周惠文，女，中學(xué)高級教師，1989年入職�，F為自動(dòng)化工程系教師。

　　周惠文老師長(cháng)期從事一線(xiàn)的教學(xué)，擔任了電工電子專(zhuān)業(yè)多門(mén)專(zhuān)業(yè)課的教學(xué)任務(wù)，教學(xué)中能結合學(xué)生實(shí)際，合理確定層次教學(xué)，貼近生活實(shí)際，采用多種教學(xué)方法，調動(dòng)學(xué)生積極性，在教學(xué)中能主動(dòng)改變教材原有知識結構，合理整合內容，加強實(shí)踐性教學(xué)，對專(zhuān)業(yè)基礎課程的綜合化、項目化的課程開(kāi)發(fā)和實(shí)施進(jìn)行研究，進(jìn)一步完善電子電工專(zhuān)業(yè)項目課題開(kāi)發(fā)，從而優(yōu)化專(zhuān)業(yè)課的教學(xué)。
　　教學(xué)過(guò)程中，積極探索行動(dòng)導向的教學(xué)研究，以項目為載體探索理論與實(shí)踐一體化的教學(xué)模式，優(yōu)化課堂教學(xué)，做課改的踐行者，在培養學(xué)生學(xué)習興趣、啟發(fā)學(xué)生思維、提高學(xué)生能力等方面做一些可行的積極的探索，注重學(xué)生的職業(yè)素養的培養，做到教書(shū)育人。為提高自己的專(zhuān)業(yè)水平，積極四新培訓和專(zhuān)業(yè)的業(yè)余培訓，2006年赴德參加中國教育部和德國繼續教育和發(fā)展協(xié)會(huì )舉辦的中德職教師資進(jìn)修項目電子技術(shù)應用專(zhuān)業(yè)培訓，學(xué)習以模塊為基礎的行為教育方式、以項目教育為基礎的職教組織形式和教學(xué)方法等內容，擴大自己的專(zhuān)業(yè)面，將所學(xué)知識直接服務(wù)于教學(xué)。
　　積極參與教學(xué)改革和教學(xué)模式的研究，主編項目教學(xué)形式的教材《可編程控制器原理與應用》，2007.9電子工業(yè)出版社出版。參與國家級課題《寬基礎、活模塊課程模式的實(shí)驗研究》，子課題《機電專(zhuān)業(yè)集群式模塊課程設置研究》已于2001結題，并獲市教育科研成果一等獎。作為主要成員參與常州市“十一五”規劃重點(diǎn)課題《機電專(zhuān)業(yè)校本課程開(kāi)發(fā)的研究》，完成市場(chǎng)調研，校本課程開(kāi)發(fā)、課程實(shí)施與評價(jià)的研究。獨立撰寫(xiě)的二篇論文發(fā)表在《職業(yè)技術(shù)教育》，二篇論文分別獲全國職業(yè)教育優(yōu)秀論文評選二等獎和三等獎，二篇獲省級二等獎和三等獎，2002年被評為市中青年骨干教師，受過(guò)市級的嘉獎和記三等功，并獲得�！皩W(xué)科帶頭人”榮譽(yù)稱(chēng)號。
　　德育工作中，周老師能夠一絲不茍地作好班級管理的各項工作，能做好學(xué)生的思想工作，特別是后進(jìn)學(xué)生的思想問(wèn)題，關(guān)愛(ài)學(xué)生，能經(jīng)常與家長(cháng)聯(lián)系，針對班級實(shí)際情況進(jìn)行量化管理，學(xué)生的學(xué)習成績(jì)和常規情況都比較好，所帶的班級多次被評為校文明班集體，先進(jìn)班集體，校常規文明班集體，而周老師本人也多次被評為校優(yōu)秀班主任，校先進(jìn)班主任。
　　1998年擔任了入學(xué)成績(jì)較差的9835班的班主任工作，班級40人，只有兩位女生，學(xué)生十分調皮，工作難題多。為了了解學(xué)生的情況，周老師常常與學(xué)生促膝談心，利用課余時(shí)間走訪(fǎng)學(xué)生家庭，耐心做好各項工作，在工作中不厭其煩地做好后進(jìn)生的轉化工作，更新德育工作觀(guān)念，加強與學(xué)生的交往，深入了解學(xué)生，漸漸班級走上正軌，常規上不斷進(jìn)步，在第一學(xué)期就被評上了特色先進(jìn)班集體。同時(shí)利用男生好動(dòng)的性格，周老師還經(jīng)常組織開(kāi)展適合他們的活動(dòng)，不斷增強了班級的凝聚力。
　　2001年9月周老師又接了一個(gè)從蘇北濱海和沭陽(yáng)分校過(guò)來(lái)的2034班級，入校時(shí)學(xué)生已經(jīng)在分校學(xué)習生活了一年，班級情況很不穩定，而且學(xué)生又是遠離家鄉的住校生，針對這個(gè)情況，在班級管理過(guò)程中，想盡辦法盡快讓學(xué)生適應新的環(huán)境。
　　2034班學(xué)生的家庭經(jīng)濟情況都不太好，又遠離家鄉、親人，更需要班主任關(guān)心和愛(ài)護。在這方面，學(xué)校領(lǐng)導的率先垂范使受到捐助的陳雪同學(xué)倍受感動(dòng)，她在教育日記中寫(xiě)到：“王校長(cháng)把自己的獎金捐助給了我，我還有什么理由不好好學(xué)習。學(xué)校是我們溫暖的大家庭�！边@些學(xué)生大多數來(lái)自農村，性格比較樸實(shí)內向，第一次出遠門(mén)，來(lái)到陌生的常州求學(xué)，在生活與學(xué)習中都會(huì )遇到困難，有了困難后不好意思直接跟老師講，這時(shí)，細心的周老師會(huì )適時(shí)地給每個(gè)同學(xué)以關(guān)愛(ài)。有一次，周老師發(fā)現班中有個(gè)學(xué)生上課老打瞌睡，成績(jì)不太理想，期中考試前后幾次提出要退學(xué)，而且非常自卑，經(jīng)常在周記中寫(xiě)到：“我是一個(gè)差生”。經(jīng)過(guò)了解原來(lái)他由于心理負擔過(guò)重，得了嚴重的失眠癥，他非常希望能得到老師的幫助，但又覺(jué)得自己是差生不敢找去老師。周老師知道情況后經(jīng)常與他交流、談心，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的思想工作，他的心理負擔減輕了，學(xué)習成績(jì)也有了很大的進(jìn)步，并擔任了微機課代表，而且工作相當認真負責。
　　人都是有感情的，當學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、體驗，從內心深處感到老師是真心關(guān)愛(ài)他們時(shí)，他們是不會(huì )無(wú)動(dòng)于衷的。一方面，他們會(huì )把自己的愛(ài)回報給老師，從感情上縮短和老師的距離。另一方面，學(xué)生越感受到老師的愛(ài)心，就越加信任老師，老師的教育就越容易被學(xué)生接受。作為一個(gè)住校生的班主任，周老師特別注重節假日期間對學(xué)生的關(guān)心，有時(shí)會(huì )和他們共渡節日，讓他們感覺(jué)家的溫暖。上學(xué)期國慶節七天長(cháng)假，班中有十多位同學(xué)沒(méi)有回家，而且國慶節和中秋節是同一天，“每逢佳節倍思親”，周老師為此特地買(mǎi)了水果、月餅，在家中燒了一些菜帶到學(xué)校去看望他們，與他們共度中秋夜，讓在場(chǎng)的學(xué)生感動(dòng)不已。他們說(shuō)：“周老師，在中秋之夜，我們雖然不能與家人團聚，但能和您一起共度佳節，我們感到這個(gè)中秋節是由生以來(lái)最完美的�！敝芾蠋燁D時(shí)感到和同學(xué)們的心貼近了，因為言語(yǔ)之間他們已經(jīng)把你當作了親人。
學(xué)生確實(shí)每時(shí)每刻都在觀(guān)察老師，他們也是有心人。一位細心的女生在周記中寫(xiě)到：“同學(xué)們都說(shuō)你會(huì )過(guò)日子，平時(shí)很節儉，但該花的時(shí)候花，該緊的時(shí)候緊。天氣冷了，你自己掏腰包為大家一人買(mǎi)了一副手套，大家從心底里感謝你，帶上手套，同學(xué)們不僅手不冷了，心里也熱乎乎的�！�
　　班級里有學(xué)生生病住院有時(shí)間盡量到醫院看望。2334班有一位平時(shí)比較調皮的男生，在班級經(jīng)常惹事，與其他班的同學(xué)因為一點(diǎn)瑣事打架。在一次課外活動(dòng)中，打籃球引起氣胸住院，為了不影響正常的教學(xué)工作，利用周六時(shí)間到醫院探望，這名學(xué)生蠻感動(dòng)的，在后來(lái)的學(xué)習中表現有很大的進(jìn)步，畢業(yè)之后參了軍，在部隊表現不錯，還特地寫(xiě)信并寄來(lái)了在部隊的照片。
　　20多年的教齡不算長(cháng)，可是，周老師在教育這塊園地里是用心、用愛(ài)、用真心、真情踏實(shí)、扎實(shí)、堅實(shí)地走好了每一步，這每一步都折射出一位教育工作者的美麗心靈。