今年暑期，我校輔導員金建棟老師懷著(zhù)為社會(huì )做貢獻、傳遞正能量的一腔熱情，作為志愿者報名，通過(guò)篩選，面試，培訓，參加了中國人民大學(xué)可持續發(fā)展高等研究所武進(jìn)試驗區嘉澤姬山書(shū)院為期一個(gè)月的“2013•中國•嘉澤”義務(wù)農村支教活動(dòng)，開(kāi)展社區文化、大學(xué)生創(chuàng )意志愿服務(wù)。支教期間，小金老師與來(lái)自南通大學(xué)、常州大學(xué)兩位志愿者組成的3人團隊安排在嘉澤鎮躍進(jìn)村當上了“00后”的孩子王。
  這群孩子的家庭生活普遍較為困難，他們的父母親或是寄居外埠打工，或是就業(yè)在附近城鄉的私營(yíng)企業(yè)早出晚歸。照顧孩子的重任交給了年邁的爺爺奶奶或外公外婆，隔代教育和親情代溝除了物質(zhì)上的放任就是溺愛(ài)，缺少教育，缺少關(guān)愛(ài)，缺少監管，更缺少正面引導。
  為了在有限時(shí)間內幫孩子們獲得更多知識，感受快樂(lè )，讓彼此陌生的師生能有機融洽，老師的教學(xué)形式勢必要求多樣化。小金老師和志愿者除了一起為孩子們開(kāi)設數學(xué)、語(yǔ)文、英語(yǔ)必修課外，還發(fā)掘整合社會(huì )資源、倡導支教師資共享，開(kāi)設了計算機、書(shū)法和社會(huì )活動(dòng)等課程。并學(xué)生文化水準、理解能力差異，或是選擇集中講課，或是進(jìn)行一對一輔導。
  支教期間，小金老師特別關(guān)注孩子們的心理狀況，寓教于樂(lè )。安排語(yǔ)言溝通、人文歷史、成長(cháng)教育、家庭親子、生態(tài)環(huán)境、健康安全等講座和社會(huì )活動(dòng)。他竭盡自己在校做輔導員所積累的經(jīng)驗和努力，將愛(ài)心傳遞于此，讓“幸運教育”的理念延伸到了孩子們中間。
  金老師說(shuō)：當課堂教學(xué)看到一雙雙渴求知識的眼神，可以深切感覺(jué)到孩子們幼小的心靈已在渴望通過(guò)知識改變自己的命運，似乎也感覺(jué)到這次農村義務(wù)支教的必要和及時(shí)。
  正如他的感言：一個(gè)月的農村義務(wù)支教是貨真價(jià)實(shí)的社會(huì )實(shí)踐。是一種體驗，更是一份責任；是一段難忘的人生歷練，更是一份難得的情感收獲——那種為師者的樂(lè )趣與感動(dòng)！