兩個(gè)月前，在飛行了近14個(gè)小時(shí)后，我踏上了大洋彼岸的那片土地，開(kāi)始了那段從不適應到留戀的旅程。在加拿大學(xué)習期間，聆聽(tīng)了多名外教從不同角度對英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行的講授，我主要有以下幾點(diǎn)印象：
  一、教育與科技緊密相連
  短發(fā)、精神抖擻的外教Julie Beck在一次課上給我們展示了3段視頻，先從科技可以為教學(xué)帶來(lái)什么引發(fā)我們的思考，到如何使用電子白板等進(jìn)行全智能化的教學(xué)，最后延伸至科技在課外生活學(xué)習中的運用，三部分均圍繞一個(gè)主旨——科技。在Julie的課上，她用PBworks布置作業(yè)并和我們互動(dòng)，用手機的拍攝功能輔助教學(xué)，用各種教學(xué)網(wǎng)站教會(huì )我們寓教于樂(lè )的藝術(shù)。
  在外教們的啟發(fā)下，結合自身，我進(jìn)行了思考，感覺(jué)平時(shí)我們使用的多媒體就是科技在教學(xué)中進(jìn)行運用的一種形式，而學(xué)校正在推廣的數字化平臺和微課程，也都體現了科技和教育的結合。如果我能不斷與時(shí)俱進(jìn)，在今后的教學(xué)中更加合理地運用科技，必然會(huì )促使教學(xué)獲得更好的效果。
  二、任何物體都可以作為教學(xué)的媒介
  教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，尤其體現在它的創(chuàng )造性。這在外教的講課中得到了很好的體現。曾記得Julie讓我們拿著(zhù)手機在整棟樓里挑選一個(gè)物體拍照作為交流的話(huà)題，Patrice用撲克牌、報紙、海報、帽子和彩紙、信封幾樣東西讓我們分組設計活動(dòng)環(huán)節……
  從以上這些活動(dòng)中，我明白了一個(gè)道理：要訓練自己擁有一雙善于發(fā)現的眼睛，利用周邊常見(jiàn)的物體作為教學(xué)的媒介，將其創(chuàng )造性地運用到教學(xué)環(huán)節中，從而使教學(xué)變得更生動(dòng)，而非局限于書(shū)本上枯燥的文字。
  三、利用一切可利用的素材進(jìn)行教學(xué)
  Helen是個(gè)喜歡音樂(lè )的外教，在她的課上，她用過(guò)歌曲、視頻、劇本和童話(huà)故事；Julia是個(gè)很有想法的人，她喜歡一些對話(huà)的教學(xué)形式。在她的課上，我們嘗試過(guò)編故事找撒謊者，設計一系列的問(wèn)題找出嫌疑犯或者完成崗位應聘，通過(guò)奔跑競賽快速記憶獲得完整的故事。
  除此之外，各外教更多使用的是網(wǎng)絡(luò )資源，不得不說(shuō)，國外網(wǎng)絡(luò )教學(xué)資源做的真的很齊全，很有新意。
  四、掌握教學(xué)理論能更好地教書(shū)育人
  和其他幾位外教不同，Dr. Roy從理論方面更多地闡述了教學(xué)現象背后的道理。例如同齡男女生表現不同是因為大腦的發(fā)育快慢不同，教師的榜樣作用對學(xué)生能發(fā)生潛移默化的作用。這不禁讓我想起了班主任會(huì )議上戴衛銀處長(cháng)提到教師在學(xué)生面前的帶頭作用，我是否做到了“光盤(pán)”？是否不帶早餐進(jìn)校園？是否走斑馬線(xiàn)？諸如此類(lèi)大概就是教師的榜樣作用吧。
  時(shí)光如駒，2個(gè)月的異國進(jìn)修很快就結束了，但未來(lái)漫漫的教學(xué)之路還等著(zhù)我去探索。我期待將所學(xué)運用到實(shí)踐中去，讓我的教育教學(xué)能力更進(jìn)一層。