校園信息化潮流來(lái)了。隨著(zhù)我�！靶畔⒒�建設年”的不斷深入，6月5日，信息技術(shù)處組織骨干教師進(jìn)行本學(xué)期第5次“信息化課程資源建設培訓”。通過(guò)本次培訓，許多老師紛紛表示，此次培訓不但在內容上更具實(shí)效了，在形式上也傳遞了一種“基于數字化平臺”的教學(xué)模式。
  培訓前，信息技術(shù)處蔣曙和黃秀娟2位老師錄制了數字化學(xué)習平臺“初次使用資源平臺”、“申請開(kāi)課”、“課程網(wǎng)站設置”、“WCS課件制作的準備工作、課程內容建設、上報課件、練習與自測”、“課程資源建設與學(xué)生學(xué)習”、“作業(yè)管理”、“在線(xiàn)測試的應用”、“在線(xiàn)試卷的編輯”、“錄屏軟件的使用”等13個(gè)教程視頻，將這些微視頻發(fā)布在數字化學(xué)習空間的“資源中心”，讓參與培訓的教師事先在網(wǎng)上預學(xué)習，帶著(zhù)具體操作過(guò)程中仍然存在的問(wèn)題和困難來(lái)，培訓時(shí)則采用“一對一”形式幫助答疑解惑。形式的改變帶來(lái)效果的改變。
  培訓的人數“少”了
  之前的培訓，老師的出勤率必須很高，個(gè)別老師工作實(shí)在無(wú)法協(xié)調，事后也要單獨輔導，完成一次培訓要兼顧到所有人總是很不容易，現在組織一次培訓，不限時(shí)間，不限地點(diǎn)，有問(wèn)題的現場(chǎng)輔導，沒(méi)有問(wèn)題的自主學(xué)習，現場(chǎng)培訓的人數“少”了，卻有更“多”的人可以參與到培訓中。
  培訓的時(shí)間“少”了
  還記得上次的培訓，2節課只能幫助老師將課程申請開(kāi)通，正要講到重點(diǎn)又沒(méi)時(shí)間了，有的老師前面的課程開(kāi)通早就完成，就等著(zhù)學(xué)習如果建設課程和使用課程，但因多數老師都是現場(chǎng)才學(xué)習平臺使用，問(wèn)題百出，耗時(shí)較多，忙得焦頭爛額，培訓目標卻很難完成。換了培訓形式，培訓時(shí)只需對微視頻內容進(jìn)行簡(jiǎn)單說(shuō)明，并針對老師的問(wèn)題進(jìn)行解決，一節課時(shí)間老師便有了“自學(xué)”的把握，培訓時(shí)間“少”了，留給老師自主探究的時(shí)間卻“多”了。
  培訓的人力“少”了
  每次培訓，信息技術(shù)處都要安排2位培訓指導老師，一個(gè)主講，一個(gè)解決問(wèn)題，就像上課一樣，指導老師每次都要做好充足備課，邊講邊做，但由于參加培訓老師的信息技術(shù)水平參差不齊，講與做的節奏總是協(xié)調不好，培訓效果總是“事倍功半”。如今，借助數字化學(xué)習平臺，雖然培訓前的視頻制作需要精心準備，但這是可以反復利用的資源，培訓前的工作做足了，培訓時(shí)更有針對性，培訓人力投入得到了稀釋?zhuān)�效果卻“事半功倍”了。
  其實(shí)，從教師角度來(lái)看，“用信息化手段培訓信息化師資”可以與“用信息化手段設計課堂教學(xué)”做類(lèi)比，用新的方式去嘗試，必定會(huì )有新的收獲，這跟我們的信息化教學(xué)改革是一樣的道理。我們堅信，數字化學(xué)習空間的使用，必定能夠給我們職業(yè)學(xué)校的課堂帶來(lái)新的生機與活力。