11月1-3日，第五屆全國職業(yè)院校信息化教學(xué)大賽在南京舉行，與來(lái)自全國公共管理與服務(wù)組43位選手角逐切磋，我的參賽作品《員工招聘的組織與實(shí)施》獲一等獎，并在閉幕式作為優(yōu)秀作品展示。一路走來(lái)，腳步并不輕松。由于是第一次參加國家級比賽，心理壓力很大。整個(gè)過(guò)程，我傾注了心血與汗水。同時(shí)要感謝省教育廳給了我這次機會(huì )；感謝謝傳兵主任和省廳專(zhuān)家為我層層把關(guān)，反復修改；感謝學(xué)校領(lǐng)導給我的關(guān)心和支持；感謝國際貿易教研室給我的陪伴和鼓勵；特別要感謝團隊核心成員陶衛東主任，給了我很多啟發(fā)和指導。
  下面結合這次比賽，談?wù)勎业男牡煤腕w會(huì )。
  教學(xué)模式上的創(chuàng )新——“翻轉課堂”
  本次大賽中，“翻轉課堂”一詞是專(zhuān)家和參賽選手們的熱門(mén)話(huà)題。這種新型課堂教學(xué)模式最早起源于美國。目前，在我國深圳、南京等地已有實(shí)施。在翻轉課堂模式中，教師將學(xué)習內容錄制成教學(xué)視頻，學(xué)生在課前通過(guò)觀(guān)看視頻來(lái)完成知識傳授。在課堂上，學(xué)生主要是在教師幫助和同伴協(xié)作下完成知識內化，通過(guò)改變傳統教學(xué)順序形成翻轉課堂。在整個(gè)過(guò)程中，信息技術(shù)和活動(dòng)學(xué)習共同組成這種模式的關(guān)鍵部分。同時(shí)也保證了個(gè)性化協(xié)作式學(xué)習環(huán)境的構建與生成。
  來(lái)自連云港醫藥衛生學(xué)校的王曉慧老師設計的《艾滋病的致病機制及傳播》正是運用了“翻轉課堂”的教學(xué)模式，受到了專(zhuān)家一致好評，并獲得中職醫藥衛生組一等獎第一名。這種教學(xué)模式同樣在南京玄武中專(zhuān)朱珠老師設計的《讓美回到人間——文藝復興繪畫(huà)》中得以體現，該作品獲中職公共藝術(shù)組一等獎第一名。
  翻轉課堂僅僅改變了教學(xué)順序，卻產(chǎn)生了不一樣的學(xué)習效果。不用全班都按照一個(gè)節奏來(lái)上課，學(xué)生真正成為了學(xué)習的負責人和執行者。相對于傳統課堂，學(xué)生有了更多時(shí)間和機會(huì )去發(fā)現適合自己的學(xué)習方式和技巧。學(xué)習平臺中的數字化資源可永久保存，需要時(shí)可供查閱和修正，特別是在進(jìn)行查漏補缺的課堂中使用，效果更好。
  信息技術(shù)與學(xué)科整合給課堂帶來(lái)的變化
  1．教師傳授知識的變革及師生角色的變化
  信息技術(shù)與課程整合后，教師可借助信息技術(shù)將課程內容傳授給學(xué)生，知識傳授途徑的多樣化，帶來(lái)了高效的學(xué)習效果，實(shí)現了以“教師為主導、學(xué)生為主體”的教學(xué)結構，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng )造性。
  本次大賽中，南京玄武中專(zhuān)候丹丹老師設計的《意大利民間音樂(lè )》就很好的體現了“教為主導，學(xué)為主體”的教學(xué)思想。老師通過(guò)播放自己演唱的意大利民間音樂(lè )對教學(xué)內容進(jìn)行擴展，讓學(xué)生化身當地導游，串起課堂的四個(gè)任務(wù)，提高了學(xué)生學(xué)習的積極性和創(chuàng )造性。學(xué)生利用信息技術(shù)解決問(wèn)題的過(guò)程，是一個(gè)充滿(mǎn)想象、不斷創(chuàng )新的過(guò)程。這個(gè)過(guò)程有助于培養學(xué)生創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力，并且通過(guò)不斷訓練，學(xué)生可以把各種解決問(wèn)題的技能逐漸遷移到其他領(lǐng)域。
  2．信息技術(shù)的綜合運用，使學(xué)習方式多樣化
  我曾經(jīng)以為應用信息技術(shù)就是應用多媒體課件，通過(guò)大賽，我認識到信息技術(shù)的載體是多種多樣、豐富多彩的，可根據不同需要進(jìn)行合理選擇�；窗菜囆５穆窌曾P老師執教的“雨巷”讓學(xué)生在FLASH烘托的時(shí)代背景下借助誦讀軟件進(jìn)行誦讀訓練，從視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)上拓展學(xué)生的想象力，極大地調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性。
  信息技術(shù)的運用，應該“寧缺毋濫”
  在本次比賽中，老師們都運用了先進(jìn)的信息技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)，但在運用的同時(shí)，有的老師卻忽視了信息技術(shù)輔助教學(xué)的本意，而一味強調信息技術(shù)的花樣與先進(jìn)性，造成了部分運用的無(wú)效性。正如謝傳兵主任所說(shuō)：“信息技術(shù)是為我們的教學(xué)而服務(wù)的，如果不能起到很好的教學(xué)效果，我們應該寧缺毋濫�！�
現代信息技術(shù)輔助教育作為一種新的教學(xué)形態(tài)，在觀(guān)念、過(guò)程、方法及師生角色等諸多層面賦予教學(xué)以全新內涵。但我認為并非所有課程都適合信息技術(shù)整合。不能單純?yōu)榱恕靶畔ⅰ倍�“信息”，忽略了教學(xué)本質(zhì)所在。
  國賽是一次難得的學(xué)習機會(huì )，信息技術(shù)與課程整合是當前教育改革和發(fā)展的必然趨勢，在瞬息萬(wàn)變的網(wǎng)絡(luò )時(shí)代，教師自身如何更新知識、與時(shí)俱進(jìn)，如何把我們的教學(xué)思維和教學(xué)模式融入教學(xué)之中，是我們必須共同面對的一項極具挑戰性的全新課題。
  然而，信息化不是全部，它不能代替實(shí)踐教學(xué)，但它卻是實(shí)踐教學(xué)之前必不可少的儲備和演練。通過(guò)大賽的磨練，我更多的感悟到，教育不是灌輸，而是點(diǎn)燃思想的火焰，信息化無(wú)疑是點(diǎn)燃火焰的那根火柴！