“第一鋸非常關(guān)鍵，既要穩，又要準。這一鋸下去就要鋸正，后面繼續往下鋸才能鋸好�！苯�日，在山東棗莊職業(yè)學(xué)院的鉗工實(shí)訓室里，該校鉗工實(shí)習指導教師王其平一邊觀(guān)察糾正學(xué)生的動(dòng)作，一邊捋捋袖子拿起鋼鋸，埋頭示范起來(lái)。
  “老師，萬(wàn)一這第一下鋸下去就鋸偏了怎么辦？”有學(xué)生問(wèn)。
  “還是要照畫(huà)好的線(xiàn)，一點(diǎn)一點(diǎn)糾偏，耐心地往回鋸，直到鋸回既定的軌道上……”王其平一邊解答，一邊穩穩當當地鋸起來(lái)。旁邊的學(xué)生都目不轉睛地看著(zhù)他的動(dòng)作，露出佩服的神情。
  自參加工作以來(lái)，王其平在鉗工實(shí)習指導教師的崗位上只問(wèn)耕耘，一干就是20多年。也正是在這個(gè)毫不起眼的崗位上，王其平練就了“目測配鑰匙”等過(guò)硬的本領(lǐng)，帶出了一批又一批優(yōu)秀學(xué)生，為國家和社會(huì )培養了大批高素質(zhì)、高技能人才。
  鍥而不舍：練就鉗工“神技”
  “王其平老師的起點(diǎn)并不高，但學(xué)問(wèn)功底卻很深�！迸c王其平共事10多年的同事袁正歌說(shuō)。
  1987年，王其平初中畢業(yè)，來(lái)到當時(shí)的棗莊勞動(dòng)技校學(xué)習鉗工�！八�出身軍人家庭，為人老實(shí)，上課學(xué)習非常認真，動(dòng)手訓練時(shí)也非�？炭��！蓖跗淦疆斈甑睦蠋煑罱▏�說(shuō)。
  1990年，王其平考上山東省高級技工學(xué)校。3年后，他以鉗工專(zhuān)業(yè)第一名的成績(jì)畢業(yè)，回到棗莊技術(shù)學(xué)院任教。在此后的工作中，他一直沒(méi)有放棄理論技術(shù)前沿的鉆研，取得了研究生學(xué)歷，被破格評為副高級職稱(chēng)。
  在常人看來(lái)枯燥無(wú)味的鉗工，王其平卻在其中找到無(wú)窮樂(lè )趣。2006年，他參加了山東省第二屆職工職業(yè)技能大賽。比賽分兩部分，理論知識占30%，操作占70%，內容是六角形體組合加工。
  王其平先根據加工工藝畫(huà)好線(xiàn)，然后一步一步地加工每個(gè)面，每一步都特別仔細、小心�！爱敃r(shí)精神高度緊張，要保持頭腦清醒，哪一步加工的精度達不到要求或出現錯誤，就會(huì )導致整個(gè)工件全部失敗�！蓖跗淦秸f(shuō)。
  6個(gè)小時(shí)緊張的比賽終于結束了，王其平以精湛的技藝榮獲鉗工組第一名。
  王其平常說(shuō)，“要給學(xué)生一碗水，自己就得有一桶水”。經(jīng)過(guò)刻苦鉆研，他練就了一項“目測配鑰匙”的特殊技能。
  2007年，山東省舉辦“十大勞動(dòng)之星”競賽，其中，鉗工組比武大賽有一個(gè)表演項目——“目測配鑰匙”。當時(shí)，王其平事前準備的是看著(zhù)“一號三環(huán)鎖”的原有鑰匙，再配一把新鑰匙，要求能打開(kāi)鎖。
  但比賽時(shí)，裁判突然臨時(shí)加大了難度，對王其平說(shuō)：“如果你只看一眼鑰匙，然后盲配鑰匙，這樣配出來(lái)的鑰匙能打開(kāi)鎖，才真正能說(shuō)明你的水平高！”
  目測配鑰匙很難，只允許看一眼盲配鑰匙更難！現場(chǎng)很多人都替王其平捏了一把汗。但他并沒(méi)有被嚇倒，憑著(zhù)平時(shí)勤學(xué)苦練的功底，決心放手一試。
  王其平按要求配好鑰匙，裁判把鑰匙插入鎖槽，在桌子上輕輕向下一按，“吧嗒”一聲，鎖被打開(kāi)了！
  王其平技驚四座，又獲得了鉗工組第一名的好成績(jì)。
  臺上一分鐘，臺下十年功�！笆炷苌�巧，克服難點(diǎn)的辦法其實(shí)很簡(jiǎn)單，就是多練習、多研究，要樹(shù)立自信，相信自己每配完一把鑰匙，都能打開(kāi)鎖�！蓖跗淦秸f(shuō)。
   職教尖兵：教學(xué)中設身處地為學(xué)生著(zhù)想
  自己勤學(xué)苦練，練就了一身過(guò)硬的本領(lǐng)；作為實(shí)習指導教師，王其平也毫不含糊。他設身處地為學(xué)生著(zhù)想，考慮到每名學(xué)生的基礎條件和實(shí)際情況，開(kāi)展小組教學(xué)、分層教學(xué)，又能以學(xué)生為主體，發(fā)揮主導作用，讓學(xué)生對看起來(lái)枯燥乏味的基本功練習興趣盎然，調動(dòng)學(xué)生實(shí)習實(shí)訓的積極性，深受學(xué)生喜歡。
  在實(shí)習指導教學(xué)中，王其平的一個(gè)典型精品課例是利用咨詢(xún)、計劃、決策、實(shí)施、評價(jià)“五步教學(xué)法”，以小組合作的形式開(kāi)展實(shí)習教學(xué)，教學(xué)生制作一個(gè)鈑金錘頭。
  學(xué)生組成小組，選出組長(cháng)，以小組為單位進(jìn)行實(shí)習教學(xué)。在咨詢(xún)階段，學(xué)生先根據王其平的引導，搜索、查詢(xún)鈑金錘制作的相關(guān)資料，分析圖紙、材料、作用，加工方法等。在計劃階段，各組學(xué)生在小組長(cháng)的組織下，編制鈑金錘的加工工藝，并討論其合理性。在決策階段，各組推選一名學(xué)生，匯報展示小組討論編制的加工工藝，在全班進(jìn)行討論，最終確定一個(gè)合理的方案。然后，各小組開(kāi)始實(shí)施方案，根據確定的加工工藝進(jìn)行加工訓練。在最后的評價(jià)階段，各組學(xué)生相互檢查制作的工件，匯報加工情況。
  在這個(gè)過(guò)程中，王其平會(huì )對學(xué)生的工件挨個(gè)兒進(jìn)行檢查，對檢查情況和巡回指導中發(fā)現的問(wèn)題進(jìn)行總結，指導學(xué)生認識到存在的不足，進(jìn)一步提高。
  “在最為基礎的銼削配合訓練中，也要對每名學(xué)生的情況進(jìn)行具體分析，既要考慮讓基礎好的學(xué)生學(xué)得好，還要考慮基礎薄弱的學(xué)生也能學(xué)得會(huì )�！蓖跗淦秸f(shuō)，他采用分層教學(xué)法，在形狀、尺寸精度要求方面進(jìn)行了調整，分為尺寸精度低、尺寸精度中等、尺寸精度高3種要求�！斑@樣基礎薄弱的學(xué)生在訓練過(guò)程中也能達到技術(shù)要求，在巡回指導時(shí)再對他們多表?yè)P、多肯定，幫助解決疑難問(wèn)題，就能不斷進(jìn)步，更好地達到實(shí)習訓練目的�！蓖跗淦秸f(shuō)。
  “王老師和我們一樣動(dòng)手參加設計訓練，根據情況進(jìn)行尺寸檢查、平面銼削示范、邊示范邊講解，從來(lái)不會(huì )講完方法后就讓我們自己練習，而是一直在旁邊細心觀(guān)察每個(gè)同學(xué)的操作情況，隨時(shí)指導，經(jīng)常手把手地糾正錯誤，教我們練習，一兩個(gè)小時(shí)下來(lái)，經(jīng)常汗流浹背�！睂W(xué)生王偉光說(shuō)。
  在王其平的精心指導下，他所任教的班級，學(xué)生在歷年的職業(yè)資格鑒定中，合格率均達到了100%，參加工作后也都受到了用人單位的認可和好評，很多學(xué)生家長(cháng)聽(tīng)說(shuō)后，都希望自己的孩子能跟著(zhù)王其平老師學(xué)習。
  “三檢六勤”：鍛造職校生學(xué)習熱情自信心
  作為鉗工，對于一般人看來(lái)枯燥乏味的“銼、鋸、鏨、畫(huà)、鉆”這些基本功練習，王其平也有辦法讓學(xué)生喜歡鉆研。
  “十六七歲的學(xué)生，常常會(huì )有自己喜歡的某個(gè)造型，我因勢利導，充分利用學(xué)生對某種造型的愛(ài)好、熱情和好奇心，引導和鼓勵學(xué)生完成一些他們自己喜歡的造型設計，比如五角星、心形、十字架等，再加工制作出來(lái)�！蓖跗淦秸f(shuō)。
  在加工制作的過(guò)程中，王其平又自然而然地把銼削、畫(huà)線(xiàn)、測量等基本功要點(diǎn)融入到學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐過(guò)程中，既滿(mǎn)足了學(xué)生的好奇心，又在不知不覺(jué)中圓滿(mǎn)完成了訓練任務(wù)。
  在20多年的一線(xiàn)教學(xué)工作中，王其平逐漸總結出一套“三檢六勤”教學(xué)辦法�！叭龣z是學(xué)生自檢、學(xué)生互檢、教師再檢；六勤就是勤走動(dòng)、勤觀(guān)察、勤動(dòng)腦、勤講解、勤動(dòng)手、勤總結�！蓖跗淦秸f(shuō)，“因為每名學(xué)生的實(shí)際情況都不一樣，教師要掌握學(xué)生訓練的整個(gè)動(dòng)態(tài)過(guò)程，就必須勤走動(dòng)、勤觀(guān)察、勤動(dòng)腦、勤講解、勤動(dòng)手、勤總結。只有這樣，才能真正掌握每名學(xué)生的訓練細節，及時(shí)發(fā)現訓練過(guò)程中的不足和問(wèn)題，及時(shí)糾正錯誤，幫助學(xué)生練好技能�！�
  “這套方法看起來(lái)簡(jiǎn)單，但沒(méi)有多年的執著(zhù)鉆研和刻苦實(shí)訓鍛煉，是很難總結出來(lái)的�！痹�正歌說(shuō)。一到寒暑假，王其平就會(huì )跑企業(yè)、下工廠(chǎng)，緊追企業(yè)生產(chǎn)前沿的技術(shù)和要求，回到學(xué)校后，又一個(gè)人在實(shí)訓車(chē)間刻苦鉆研，攻克技術(shù)難題�！翱崾顣r(shí)節，偌大一個(gè)實(shí)訓車(chē)間，就他一個(gè)人在那里鉆研操作，空曠的車(chē)間和一個(gè)獨自忙碌的身影，常常形成了鮮明的對比，讓人心生敬佩�！痹�正歌說(shuō)。
  王其平非常注重學(xué)生自信心的培養，讓學(xué)生對專(zhuān)業(yè)學(xué)習充滿(mǎn)熱情。他班上有一名學(xué)生，平時(shí)表現懶惰散漫、無(wú)視紀律、經(jīng)常曠課。王其平看在眼里，急在心里，專(zhuān)門(mén)抽時(shí)間去學(xué)生家里家訪(fǎng)，原來(lái)這名學(xué)生父母過(guò)早去世，跟著(zhù)哥哥生活，哥哥又忙于生計，疏于管教，缺少關(guān)愛(ài)和家庭教育。
  王其平不動(dòng)聲色，一有空就找這名學(xué)生聊天談心，并在日常生活上關(guān)心幫助；在學(xué)生經(jīng)濟困難時(shí)，他自掏腰包給予經(jīng)濟支持，像對待自己的孩子一樣。慢慢地，這名學(xué)生感受到了老師如慈父般的溫暖和關(guān)愛(ài)，逐漸改掉了不良習慣，開(kāi)始發(fā)奮學(xué)習，順利完成了學(xué)業(yè)。
  王其平也從不抱怨學(xué)生基礎差、習慣不好等問(wèn)題，而是盡己所能，想方設法增強學(xué)生的學(xué)習熱情和自信心，盡心盡力幫助每名學(xué)生成長(cháng)成才。
  學(xué)生張海潮悟性很好、模仿能力特別強，但就是學(xué)習積極性不高。在巡回指導時(shí)，王其平經(jīng)常有意識地和張海潮聊一些優(yōu)秀畢業(yè)生在工作崗位上表現突出、發(fā)展都很好的例子，不斷激發(fā)他的學(xué)習動(dòng)力，“在修理液壓升降機時(shí)，我讓張海潮組織幾名學(xué)生進(jìn)行修理，遇到問(wèn)題和同學(xué)一起討論、琢磨，最后高質(zhì)量地完成了任務(wù)”。
  能夠獨立圓滿(mǎn)地完成老師交給他的任務(wù)，張海潮內心散發(fā)出一種成功的喜悅，逐漸增強了自信。后來(lái)，在王其平的鼓勵下，張海潮勤學(xué)苦練，參加系里的各項技術(shù)比武，還取得了一等獎的好成績(jì)。
  “作為指導教師，還要近距離接近學(xué)生，耐心聆聽(tīng)學(xué)生的心聲，逐步取得學(xué)生的信任，成為學(xué)生的知心朋友，這樣才能調動(dòng)學(xué)生的創(chuàng )造性和自主性，引導他們成長(cháng)為國家和社會(huì )需要的高素質(zhì)、高技能人才�！蓖跗淦秸f(shuō)。
  大國需要大工匠，職教熔爐煉真金。在棗莊這片曾經(jīng)產(chǎn)生了墨子、魯班、奚仲等這些中國古代職業(yè)教育先輩的土地上，雖然出了名、獲了大獎，王其平依然是那么的謙謹平和，一如既往地在實(shí)習指導一線(xiàn)做著(zhù)普普通通的鉗工指導教師，勤勤懇懇，踏踏實(shí)實(shí)，以一個(gè)平凡人的努力，做出了不平凡的業(yè)績(jì)，贏(yíng)得了師生愛(ài)戴，還獲評“山東省首席技師”，榮獲“全國五一勞動(dòng)獎?wù)隆�，成為師生心服口服的“全國教�?shū)育人楷�！�。（《中國教育報》魏海政）