臨近期末，寫(xiě)學(xué)生評語(yǔ)是班主任的一項重要工作。它是對一個(gè)學(xué)生整個(gè)學(xué)期全面綜合的評價(jià)，學(xué)生在意、家長(cháng)重視。教師能否客觀(guān)、公正、全面和發(fā)展地評價(jià)一個(gè)學(xué)生，具有十分重要的意義，不僅保證了教育教學(xué)的全面實(shí)施，而且決定學(xué)生未來(lái)身心發(fā)展。
  然而在現實(shí)教育教學(xué)中，教師常因評判學(xué)生不準，或失之片面，或只看表面而不看實(shí)質(zhì)，或把學(xué)生看得太死等等，而影響了師生關(guān)系，錯過(guò)了教育良機，造成了教書(shū)育人的失利。本人根據書(shū)寫(xiě)評語(yǔ)時(shí)的感受，覺(jué)得有以下幾點(diǎn)需要注意。
  一、勿讓“先入為主”影響對學(xué)生的評價(jià)
  一般來(lái)說(shuō)，班主任在剛接手一個(gè)新組建的班級時(shí)，了解學(xué)生，只能靠查看檔案或學(xué)藉卡，或得自教師的個(gè)別反映，這些“第一印象”往往會(huì )讓我們陷入心理誤區。在選臨時(shí)班團干部時(shí)，全憑正向優(yōu)先效應任定，那些成績(jì)好、品德好、能力強者似乎理應擔任；反之，則與干部無(wú)緣。我們在評價(jià)學(xué)生時(shí)，不能只憑腦海里僅有的一些記憶和映像來(lái)作為依據。
  二、勿以一事論“成敗”
  我以前從教的某個(gè)班，有位學(xué)生過(guò)去表現一直較好，在班主任印象中也不錯，可就在“五四青年節”前，確定新團員名單時(shí)，該生因在某次集體勞動(dòng)中表現不夠積極主動(dòng)、做事有氣無(wú)力（因�。�，讓班主任很“感冒”，于是評語(yǔ)中就出現了勞動(dòng)不積極、不熱心公益等詞語(yǔ)。記得還有一位平時(shí)各方面表現一般的學(xué)生考了年級第一，班主任十分高興，認為該生為班集體爭了光，為自己撐了場(chǎng)面，在學(xué)期評優(yōu)中，一舉登上了“三好”光榮榜。這種“一科好學(xué)習就好，學(xué)習好其它樣樣都好”，是一種“以點(diǎn)概面”的錯誤心理效應，放棄了德、智、體、美、勞全面發(fā)展的評價(jià)原則。
  三、要看到學(xué)生積極的變化，勿“看死”學(xué)生
  例如一位學(xué)生，以前紀律渙散，學(xué)習馬虎，不求進(jìn)取，班主任便把他劃入那些被認為沒(méi)有希望，出路的學(xué)生之列，認為不值得一教，另眼相待。正因如此，該生自尊心受到了嚴重挫傷，同時(shí)又受到了震憾，逐漸地他醒悟了，一點(diǎn)一滴地改掉了以前缺點(diǎn)，開(kāi)始發(fā)奮學(xué)習，班主任在評語(yǔ)中應該積極鼓勵學(xué)生的積極變化，而不是一味揪著(zhù)以往問(wèn)題。
  四、實(shí)事求是，避免“眾口鑠金”
  從同事口中了解到某校的一個(gè)女生宿舍，因一位女生在周記中反映幾位同學(xué)抄襲作業(yè)現象，這幾位同學(xué)就百般孤立她，甚至謾罵和誣陷她，同時(shí)又“惡人先告狀”說(shuō)她不值日，與某談戀愛(ài)，某某遺失的東西在她柜中發(fā)現了，等等。班主任聽(tīng)后信以為真，沒(méi)有經(jīng)調查就對她進(jìn)行了嚴厲批評，使該生身心受到嚴重傷害，差點(diǎn)釀成大禍。我認為，寫(xiě)進(jìn)評語(yǔ)中的內容一定是經(jīng)過(guò)考證后的事實(shí)內容，且要考慮到評語(yǔ)的導向性，多以鼓勵為主。
  以上是我在書(shū)寫(xiě)評語(yǔ)時(shí)的幾點(diǎn)體會(huì )，希望能給大家提供一些啟發(fā)和提醒，也希望所有班主任的評語(yǔ)能夠更好的引導學(xué)生成長(cháng)。