日前，來我校應(yīng)聘的2005屆高校畢業(yè)生發(fā)現(xiàn)，在機(jī)電部應(yīng)聘，除了面試交流、專業(yè)課試講外，還多了一項(xiàng)專業(yè)實(shí)踐技能的考核，即應(yīng)聘者必須在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，根據(jù)專業(yè)要求，動(dòng)手完成相應(yīng)的技能實(shí)踐操作；如電工專業(yè)的應(yīng)聘者需完成電工線路安裝，機(jī)電專業(yè)的應(yīng)聘者需根據(jù)零件圖完成數(shù)控工藝編制及數(shù)控程序的編寫。機(jī)電部重視應(yīng)聘者的專業(yè)實(shí)踐技能，這是其積極探索理論實(shí)踐一體化教學(xué)模式，不斷推進(jìn)學(xué)校第三輪發(fā)展。　　近年來，在我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平不斷提高的大背景下，伴隨著“中國制造，誰來升級(jí)”的警示效應(yīng)，高素質(zhì)應(yīng)用型專業(yè)人才越來越成為諸多行業(yè)的關(guān)注點(diǎn)。面對這一社會(huì)需求，機(jī)電部從專業(yè)及課程設(shè)置、師資培養(yǎng)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)安排、評價(jià)等多方面著手，并力爭以此為契機(jī)，進(jìn)一步提升本部門各專業(yè)的發(fā)展水平，而理實(shí)一體化建設(shè)即為其中的重要內(nèi)容。在理實(shí)一體化的探索過程中，機(jī)電部試圖通過著力培養(yǎng)雙師型教師，來打通專業(yè)課堂理論教學(xué)及研究和實(shí)訓(xùn)工廠專業(yè)技能及操作的壁壘，讓學(xué)生在這些高素質(zhì)雙師型教師的帶領(lǐng)下，縱橫捭闔于專業(yè)學(xué)習(xí)的諸多領(lǐng)域。上學(xué)期，機(jī)電部已舉行兩次相關(guān)的研討會(huì)，在如何進(jìn)一步深化理實(shí)一體化教學(xué)及校企聯(lián)合推進(jìn)理實(shí)一體化進(jìn)程中，取得了一定的經(jīng)驗(yàn)。這次的招聘及要求正是對更有成效的推行專業(yè)理實(shí)一體化建設(shè)的積極回應(yīng)�！　”緦W(xué)期，我校按照三年發(fā)展規(guī)劃的要求，繼續(xù)推進(jìn)以“適應(yīng)新世紀(jì)、培育新人才”為主要特征的第三輪發(fā)展。在“立交橋”式人才培養(yǎng)模式的要求 下，服從社會(huì)需求和地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展成了學(xué)校本輪發(fā)展的基本導(dǎo)向。從這個(gè)意義上講，機(jī)電部從抓師資的專業(yè)實(shí)踐技能入手并著眼于其源頭，不斷提高專業(yè)理論實(shí)踐一體化的廣度和深度，無疑是有極其重要意義的。