5月27日下午，我校青年教師成長營“悅讀閱美·師道漫談”讀書系列第三期活動順利開展。藝術設計學院與體育健康學院聯(lián)合黨支部書記陶衛(wèi)東擔任領讀嘉賓，組織人事處處長是新宇主持。

陶衛(wèi)東以《教師成長力：專業(yè)素養(yǎng)發(fā)展圖譜》一書為引，深入分享他讀本書的4點感觸和7篇讀書筆記。他提出教師專業(yè)化成長的三個“有”和五個“力”，有想法、有行動、有人脈，分別對應思想家、革命家、外交家三種角色。有想法的教師如同思想家，能夠深度思考教育教學問題，形成獨特見解；有行動的教師是革命家，能將想法付諸實踐，勇于革新教育教學；有人脈的教師像外交家，善于拓展人際網(wǎng)絡，獲取資源助力成長。教師成長需具備學習力、集成力、創(chuàng)新力、展示力和轉化力等五個“基本力”。

結合自身成長經(jīng)歷、職業(yè)學校教師特點以及當前職業(yè)教育現(xiàn)狀，他特別強調了教師成長中必備的五個“關鍵力”：產(chǎn)業(yè)洞察力、企業(yè)溝通力、項目組織力、教學設計力和數(shù)字工具力。他指出，職教教師應具備敏銳的產(chǎn)業(yè)洞察力，緊跟行業(yè)動態(tài)；良好的企業(yè)溝通力有助于與企業(yè)建立合作，引入更多優(yōu)質資源；項目組織力則是保障教學項目順利開展的關鍵；教學設計力直接關系到課程質量與吸引力；數(shù)字工具力則順應了數(shù)字化教學的趨勢，能夠顯著提升教學效率與效果。

青年教師朱文秀、周銀杰、高凱樂、任曉丹結合教育實踐分享了閱讀感悟及實踐探索。朱文秀聚焦“教師專業(yè)的發(fā)展維度”“反思促進生命覺醒”以及“獎賞的弊端與正確使用”，提出“精準獎勵、延遲滿足”教學策略；周銀杰認為應運用所學理論，從培養(yǎng)學生讀寫能力、多樣化教學、創(chuàng)新教學方法等方面提升專業(yè)素養(yǎng)與教學能力；高凱樂圍繞認知迭代、專業(yè)閱讀、課堂管理以及反思賦能四個維度分享專業(yè)建設與課程設計思路；任曉丹以“學生”為關鍵詞，分享面對學生疑問與消極態(tài)度，如何通過談心和趣味教學，在教學實踐中展現(xiàn)“以生為本”育人理念。

陶衛(wèi)東充分肯定四位教師的分享，指出朱文秀所讀所感“最特別”，周銀杰所學理念指導實踐“最直接”，高凱樂所讀知識與課堂教學實際對接“最緊密”，任曉丹所讀所悟“最感人”。在肯定四位教師學思結合、知行合一的閱讀深度的同時，他還寄語青年教師要在閱讀、實踐、反思、寫作中實現(xiàn)專業(yè)成長的跨越。