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優(yōu)化評價(jià)方式 促進(jìn)學(xué)生發(fā)展
[來(lái)源:本站 | 作者(文/圖):機電工程系:郭占濤 | 日期:2007年11月1日 | 瀏覽3385 次]

考試是教育效果測量的主要形式,是教學(xué)本身的一個(gè)重要環(huán)節.它具有顯示功能、反饋功能和導向功能。高等職業(yè)技術(shù)教育,作為高等教育與職業(yè)技術(shù)教育的有機結合體,在具體課程教學(xué)中所設定的考試方式,也同樣具有上述作用。因此,課程考試內容和方法的設定,將直接影響高等職業(yè)技術(shù)教育的教與學(xué)兩個(gè)最基本的方面。
  長(cháng)期以來(lái),職業(yè)學(xué)校課程考核,特別是理論課程的考核大都采用傳統的期中、期末閉卷筆試方法進(jìn)行,這樣的考試方法僵化死板,容易導致學(xué)生死記硬背,考試前臨時(shí)突擊,放松平時(shí)學(xué)習,不可能真實(shí)全面地考核出學(xué)生掌握和綜合運用所學(xué)知識解決問(wèn)題的能力。因此,我們對本課程考核制度進(jìn)行必要的改革,設置多種考核評價(jià)方式,變閉卷考試為開(kāi)、閉卷考試相結合,提高學(xué)生平時(shí)學(xué)習自覺(jué)性和主動(dòng)性,培養學(xué)生分析問(wèn)題,解決問(wèn)題的能力及應變能力。
  
本學(xué)期虞益龍老師任教的單片機課程,采用理論實(shí)踐一體化教學(xué),自主開(kāi)發(fā)項目課程,以“三以一化”的原則設計項目,每一項目的實(shí)施任務(wù)明確,關(guān)注學(xué)生學(xué)習的過(guò)程評價(jià)。而且評價(jià)方式多樣化,特別注重學(xué)生參與評價(jià),使學(xué)生從被動(dòng)的接受考核者轉變?yōu)橹鲃?dòng)參與的學(xué)習主體,在每一個(gè)項目實(shí)踐中,力圖使學(xué)生全面的投入項目,促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展,充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng )造性。
  
變考核評價(jià)過(guò)程為學(xué)習、提高、創(chuàng )新過(guò)程,將理論知識的學(xué)習滲透到項目實(shí)踐中,將課堂搬到實(shí)驗室,充分體現了理論與實(shí)踐的結合,強調工程背景,考查靈活運用所學(xué)知識解決問(wèn)題和創(chuàng )新思維能力
。變嚴密的閉卷考試為師生之間的溝通,通過(guò)學(xué)生的實(shí)踐、師生對問(wèn)題的探討,將課本上的理論知識真正轉化為學(xué)生動(dòng)手能力的提高,使學(xué)生不再被教師的知識權威與繁瑣解題所束縛,而是通過(guò)自己的能動(dòng)性發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題。
  
評價(jià)過(guò)程表現出更多的自由度,充分展示了學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習,學(xué)生的個(gè)性得到了充分的表露。即將到來(lái)的期中考試,同樣采用理論與操作相結合,再附以客觀(guān)、詳細的過(guò)程評價(jià)作為學(xué)生的最終考試成績(jì)。當然,值得一提的是,這種評價(jià)方式突出體現了教師的智慧和奉獻精神。



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