您的位置 每周人物——鍥而不舍，潤物無(wú)聲
[來(lái)源：本站 | 作者(文/圖)：綜合高中部: | 日期：2008年5月19日 | 瀏覽13114 次]
人活著(zhù)是要有點(diǎn)精神追求的。沒(méi)有追求的人生，是缺乏樂(lè )趣的人生，沒(méi)有愛(ài)的付出，就難以感悟教育之真諦。作為教師，就是要站好講臺，做好教師的本職工作，就是要搞好教學(xué)與教研。毛平老師是這么說(shuō)的，也是這么做的。毛平老師兢兢業(yè)業(yè)，任勞任怨，師德高尚，贏(yíng)得廣大師生的尊敬和愛(ài)戴。他酷愛(ài)讀書(shū)，刻苦鉆研。他矢志教學(xué)改革，求實(shí)創(chuàng )新，敢于拼搏，勇于奉獻，憑著(zhù)強烈的事業(yè)心和嚴謹的治學(xué)態(tài)度，取得了令人仰慕的成績(jì)，他先后擔任綜合高中語(yǔ)文備課組長(cháng)、教研組長(cháng)，年級組長(cháng)，中國教育學(xué)會(huì )語(yǔ)文教學(xué)研究中心會(huì )員，并且有近１０篇論文獲獎、發(fā)表。
孜孜不倦收獲豐 鐘情教育譜華章
眾所周知，作為一名教師，要想講好課，功夫主要下在課堂之外。有人說(shuō)，“語(yǔ)文學(xué)習的外延等于生活的外延�！痹诿嚼蠋煹男闹�，語(yǔ)文教育的外延大于生活的外延。多年來(lái)為了使自己的教學(xué)水平不斷提高，他不斷學(xué)習，研究教學(xué)方法，及時(shí)調整自己的教學(xué)方案，取得了豐碩的成果。所任班級語(yǔ)文學(xué)科成績(jì)年年名列前茅。 要做研究型的教師，這是優(yōu)秀教師永葆活力的妙方。學(xué)校圖書(shū)館豐富的藏書(shū)，閱覽室各種各樣的期刊，各個(gè)知識門(mén)類(lèi)的講座，自由爭鳴的學(xué)術(shù)氣氛，都深深地抓住了他的心。一摞又一摞的書(shū)籍，一本又一本的讀書(shū)筆記，一桌一椅，伴他度過(guò)了一個(gè)又一個(gè)日子。他總感到時(shí)間腳步的匆匆，惟恐時(shí)光飛逝，機會(huì )不再，總想多讀快讀。他持之以恒地學(xué)習教育、教學(xué)理論，并在２００４年取得了教育碩士學(xué)位。
拳拳愛(ài)心育靈魂 綠葉無(wú)悔甘奉獻
一位教育家曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“對學(xué)生的熱愛(ài)和關(guān)懷，是一股強大的力量，能在人身上樹(shù)立起一切美好的東西，使他成為一個(gè)理想的人�！睈�(ài)就是熱情、和藹，愛(ài)就是支持、關(guān)懷，愛(ài)就是團結、協(xié)作。
毛平老師連續擔任了近10年班主任，他以自己的智慧與滿(mǎn)腔熱情，一絲不茍、無(wú)私地關(guān)愛(ài)呵護著(zhù)每一位學(xué)生，以高尚的人格影響著(zhù)同學(xué)，同學(xué)們深深地感激他。毛平老師任班主任時(shí)，每學(xué)期均利用假期家訪(fǎng)，及時(shí)幫助解決學(xué)習環(huán)境、學(xué)習態(tài)度等多方面問(wèn)題。每次帶班，毛平老師三天記住學(xué)生姓名，一周了解學(xué)生大致情況，一個(gè)月不到即給同學(xué)指出前進(jìn)方向。
他以“一切為了學(xué)生”、“為了學(xué)生的一切”的態(tài)度，始終把自己的最大的熱情、最飽滿(mǎn)的精力投入到教育教學(xué)工作中。為了班集體的建設，為了培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣，為了不讓一個(gè)學(xué)生掉隊，他已記不清找學(xué)生談了多少次話(huà)。哪個(gè)教師不注重家庭？哪個(gè)人不渴望健康的身體？哪個(gè)父親不期待有更多的時(shí)間陪伴自己的子女？毛平老師的心中更牽掛的是他的學(xué)生的健康成長(cháng)，他讓我們更多的看到了“責任“二字！
綿綿不絕國鈞情 以身作則啟后輩
毛平老師教風(fēng)嚴謹，舉止謙和，他辛勤耕耘在語(yǔ)文教學(xué)的第一線(xiàn)。他關(guān)心同志，顧全大局。學(xué)校人手緊，有女教師產(chǎn)假、老教師生病，他都主動(dòng)代課，毛平老師愛(ài)校、愛(ài)崗，以實(shí)際行動(dòng)弘揚劉中心的傳統。他說(shuō)：“先做好人再做好學(xué)問(wèn)，先做好學(xué)生再做好先生�！彼斑M(jìn)德修業(yè)，教書(shū)育人”，注重自身人格修養，追求科學(xué)的理念與品質(zhì)。他以自身的言行激勵和影響學(xué)生“正直向上，熱于求知”。在“老帶新”校內外師徒結對活動(dòng)中，他聽(tīng)課、評課，一學(xué)期多達30余節，竭力將青年教師推上第一線(xiàn)，并先后指導校內外多位青年教師上了市級觀(guān)摩課，獲得優(yōu)秀獎項。
無(wú)論是青年教師還是老教師，都交口稱(chēng)贊毛平老師工作作風(fēng)嚴謹、務(wù)實(shí)，團結協(xié)作，不圖名利。
毛平老師這樣總結他的教育心得：“前幾年是憑著(zhù)樸素的熱情教教材，后幾年是琢磨總結如何用好教材，現在是邊干邊反思如何教書(shū)育人，雙向提升�！边@就是他教學(xué)的縮影。
孜孜不倦收獲豐 鐘情教育譜華章
眾所周知，作為一名教師，要想講好課，功夫主要下在課堂之外。有人說(shuō)，“語(yǔ)文學(xué)習的外延等于生活的外延�！痹诿嚼蠋煹男闹�，語(yǔ)文教育的外延大于生活的外延。多年來(lái)為了使自己的教學(xué)水平不斷提高，他不斷學(xué)習，研究教學(xué)方法，及時(shí)調整自己的教學(xué)方案，取得了豐碩的成果。所任班級語(yǔ)文學(xué)科成績(jì)年年名列前茅。 要做研究型的教師，這是優(yōu)秀教師永葆活力的妙方。學(xué)校圖書(shū)館豐富的藏書(shū)，閱覽室各種各樣的期刊，各個(gè)知識門(mén)類(lèi)的講座，自由爭鳴的學(xué)術(shù)氣氛，都深深地抓住了他的心。一摞又一摞的書(shū)籍，一本又一本的讀書(shū)筆記，一桌一椅，伴他度過(guò)了一個(gè)又一個(gè)日子。他總感到時(shí)間腳步的匆匆，惟恐時(shí)光飛逝，機會(huì )不再，總想多讀快讀。他持之以恒地學(xué)習教育、教學(xué)理論，并在２００４年取得了教育碩士學(xué)位。
拳拳愛(ài)心育靈魂 綠葉無(wú)悔甘奉獻
一位教育家曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“對學(xué)生的熱愛(ài)和關(guān)懷，是一股強大的力量，能在人身上樹(shù)立起一切美好的東西，使他成為一個(gè)理想的人�！睈�(ài)就是熱情、和藹，愛(ài)就是支持、關(guān)懷，愛(ài)就是團結、協(xié)作。
毛平老師連續擔任了近10年班主任，他以自己的智慧與滿(mǎn)腔熱情，一絲不茍、無(wú)私地關(guān)愛(ài)呵護著(zhù)每一位學(xué)生，以高尚的人格影響著(zhù)同學(xué)，同學(xué)們深深地感激他。毛平老師任班主任時(shí)，每學(xué)期均利用假期家訪(fǎng)，及時(shí)幫助解決學(xué)習環(huán)境、學(xué)習態(tài)度等多方面問(wèn)題。每次帶班，毛平老師三天記住學(xué)生姓名，一周了解學(xué)生大致情況，一個(gè)月不到即給同學(xué)指出前進(jìn)方向。
他以“一切為了學(xué)生”、“為了學(xué)生的一切”的態(tài)度，始終把自己的最大的熱情、最飽滿(mǎn)的精力投入到教育教學(xué)工作中。為了班集體的建設，為了培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣，為了不讓一個(gè)學(xué)生掉隊，他已記不清找學(xué)生談了多少次話(huà)。哪個(gè)教師不注重家庭？哪個(gè)人不渴望健康的身體？哪個(gè)父親不期待有更多的時(shí)間陪伴自己的子女？毛平老師的心中更牽掛的是他的學(xué)生的健康成長(cháng)，他讓我們更多的看到了“責任“二字！
綿綿不絕國鈞情 以身作則啟后輩
毛平老師教風(fēng)嚴謹，舉止謙和，他辛勤耕耘在語(yǔ)文教學(xué)的第一線(xiàn)。他關(guān)心同志，顧全大局。學(xué)校人手緊，有女教師產(chǎn)假、老教師生病，他都主動(dòng)代課，毛平老師愛(ài)校、愛(ài)崗，以實(shí)際行動(dòng)弘揚劉中心的傳統。他說(shuō)：“先做好人再做好學(xué)問(wèn)，先做好學(xué)生再做好先生�！彼斑M(jìn)德修業(yè)，教書(shū)育人”，注重自身人格修養，追求科學(xué)的理念與品質(zhì)。他以自身的言行激勵和影響學(xué)生“正直向上，熱于求知”。在“老帶新”校內外師徒結對活動(dòng)中，他聽(tīng)課、評課，一學(xué)期多達30余節，竭力將青年教師推上第一線(xiàn)，并先后指導校內外多位青年教師上了市級觀(guān)摩課，獲得優(yōu)秀獎項。
無(wú)論是青年教師還是老教師，都交口稱(chēng)贊毛平老師工作作風(fēng)嚴謹、務(wù)實(shí)，團結協(xié)作，不圖名利。
毛平老師這樣總結他的教育心得：“前幾年是憑著(zhù)樸素的熱情教教材，后幾年是琢磨總結如何用好教材，現在是邊干邊反思如何教書(shū)育人，雙向提升�！边@就是他教學(xué)的縮影。