1999年9月，那年是我工作的第三個(gè)年頭。我所在的機電系（原機電辦）來(lái)了三名女教師，大家都很開(kāi)心——畢竟機電辦年輕女教師不多，周涵就是其中一位。她給人的第一印象是“瘦弱”，第二印象是“很瘦弱”。 
  最初，和周涵交流不多——在機電系呆了一個(gè)學(xué)年，她就被調到新組建的綜合高中部。在那兒，她做班主任；作為該部的第一任團總支書(shū)記，她著(zhù)手組建了第一屆團總支并順利地開(kāi)展了各項工作；除此，周涵老師還兼任主任室的秘書(shū)。 
  被人信任是種幸福，當然，享受這種幸福得付出更多的努力。那時(shí)，被各種工作包圍著(zhù)的周涵整天忙得像個(gè)陀螺，尤其是班主任工作。我沒(méi)有親見(jiàn)，但偶爾的一次交流及關(guān)注，讓我不得不重新審視這個(gè)“瘦弱”的女子。 
  那是暑假的一天，我在門(mén)衛碰到正在值班的周涵。閑聊中，我不經(jīng)意地提起綜合高中亟需完善的分流制度；當然，對分流制度的異議也自然涉及到班主任，包括對他們工作的指責。記得當時(shí)，周涵立刻變得慍怒起來(lái)，并拒絕再與我交流。我很詫異，后來(lái)才得知緣由：原來(lái)，我在不經(jīng)意間傷害了她。周涵老師給予了所帶班級全部的心血；那時(shí)，還沒(méi)結婚的周涵，卻像媽媽一樣關(guān)愛(ài)著(zhù)班里的每一位學(xué)生：在得知班里有位貧困生連早餐都不能正常后，周涵在給男朋友準備早餐時(shí)也給這位學(xué)生準備了相同的一份。諸如此類(lèi)，太多太多。 
  作為教師，周涵堅信，學(xué)生的成長(cháng)比成功更重要。她說(shuō)，希望我的學(xué)生學(xué)會(huì )吃苦：因為沒(méi)有一種成功叫順利，沒(méi)有一種進(jìn)步叫輕松；希望我的學(xué)生要有目標：很多事情，不是因為難以做到，學(xué)生們才失去了斗志；而是因為他們先失去斗志，才無(wú)法做到；希望我的學(xué)生學(xué)會(huì )感恩：一個(gè)懂得感恩的人才是一個(gè)完整的人。 
  在學(xué)生的心目中，瘦弱的周涵充滿(mǎn)了威信和力度，這得益于她以“個(gè)性動(dòng)人，理性服人”的工作原則。她說(shuō)，平時(shí)對待學(xué)生要生活化、俏皮化，像鄰家的朋友；但在對待習慣的養成上，對待大是大非的原則問(wèn)題上要嚴格化。周涵老師平時(shí)細心觀(guān)察，她掌握了每一位學(xué)生的脾氣、性格、學(xué)習、家庭生活、交友等細節，這樣，她抓住了學(xué)生的“軟肋”，而她的教育總是讓學(xué)生心服口服。 
  2005年9月，我擔任0501班的班主任。平時(shí)和學(xué)生的交流，當問(wèn)及喜歡哪門(mén)課時(shí)，他們都說(shuō)是物理周涵老師的課。再問(wèn)原因，學(xué)生們說(shuō)，周老師講課生動(dòng)、有趣——即使現在05級畢業(yè)生回校，每每談起當時(shí)的老師，他們也都說(shuō)對周涵老師的印象最深。被學(xué)生們惦念是老師的最大幸福；對此，我除了有點(diǎn)嫉妒外，更多的是對周涵的敬意。 
  2008年4月，周涵考取了南京理工大學(xué)工程碩士�，F在，她是0706班班主任兼年級組長(cháng)。周涵考慮問(wèn)題全面，工作細膩有效。作為同事，我從心底里佩服她；而她的學(xué)生是這樣評價(jià)她的： 
  您是位負責的老師。您從不會(huì )輕易放棄每一個(gè)學(xué)生，您對我們充滿(mǎn)激情；當看到有誰(shuí)影響班級氛圍時(shí)，您會(huì )很生氣；當看到我們認真學(xué)習時(shí)，您會(huì )很開(kāi)心甚至很感動(dòng)——我們感動(dòng)于您的感動(dòng)。您用理科老師特有的理性，為我們認真分析每一次成功和失敗，讓我們有了明確的定位；您用文科老師特有的感性，給我們每一點(diǎn)進(jìn)步注入了母親般的關(guān)愛(ài)和期待。 
  …… 
  真的，其實(shí)，瘦弱的周涵一點(diǎn)也不瘦弱；不僅如此，長(cháng)發(fā)飄逸的她有著(zhù)一種別樣的美；而在她嬌小的身軀里，我和學(xué)生們都感受到了一份“知性”母性的魅力。